二、年度基本状态数据

（一）研究生招生

2024年厦门理工学院土木水利专业硕士专业学位研究生共招生100人。2024年研究生分专业招生录取情况见表2.1。

表 2.1 2024年研究生招生录取情况汇总表

 

序号	二级培养单位	学科/专业	全日制	非全日制	合计
1	土木工程与建筑学院	土木水利	34	0	34
2	环境科学与工程学院	土木水利	44	0	44
3	计算机与信息工程学院	土木水利	22	0	22
合计			100	0	100

 

（二）导师队伍

截至2024年12月，学校有校内研究生导师62人，拥有博士学位人数占比98%，45岁以下占比58%，正高级职称人数占比27%，副高级职称人数占比56%；校外导师163人，拥有博士学位人数占比13%，45岁以下占比48%，正高级职称人数占比10%，副高级职称人数占比78%。

 

三、党建与思想政治教育工作

（一）党建工作

在学校党委的领导下，研究生党建工作取得长足发展。目前，土木水利学位点共有研究生党支部3个。2024年研究生新发展党员人数6人，研究生党员共75人，党员比例35%。

（二）理想信念和社会主义核心价值观教育

学校明确二级培养单位党委副书记作为研究生思想政治教育工作的主要责任人，这一战略决策标志着学校在思想政治教育领域的深化与创新。此举既彰显了学校对研究生综合素质培养的高度重视，又通过构建全面育人体系，为研究生全面发展奠定了坚实基础。主要责任人：二级培养单位党委副书记，负责引领和协调研究生思想政治教育工作。他们负责制定、实施、监督及评估思想政治教育计划，确保活动契合学校标准并兼顾研究生个性化需求。协同育人机制：学校依托研究生导师与专职辅导员的主力作用，构建了高效的协同育人机制。导师于专业教学中渗透思政元素，辅导员在日常管理中强化思想引领，二者相辅相成，共促研究生全面发展。课堂教学作为主渠道：学校充分利用其进行思想政治教育，通过思政课程与课程思政的融合，实现全过程育人，将思政理念与实践贯穿教学各环节。这种做法不仅提高了教育的针对性和实效性，也促进了教学内容的丰富和教学方法的创新。

1、学风建设与学术规范教育

（1）2024年9月，厦门理工学院土木水利学位点相关学院高度重视研究生培养的起始环节，将新生入学教育作为学风建设与学术规范教育的重要工作。学位点积极参与并融入学校组织的入学教育系列活动，为2024级研究生讲授具有专业特色的“开学第一课”。结合学校丰富的历史文化与发展蓝图，土木水利学位点紧贴行业脉搏，融合专业特色与工程伦理，着重培育新生严谨求实的科研精神，激励其树立服务国家与地方重大需求的宏伟志向，并明确个人学术追求。学位点深入剖析研究生培养方案、管理细则及学术规范，确保新生对学业要求与行为准则有清晰而全面的认识。此外，特别邀请土木水利领域的优秀高年级研究生或校友分享科研经验、学习方法和职业规划，生动展示专业发展前景，有效激发了新生的学术热情和专业认同感，为后续严谨学风的形成奠定坚实基础。

（2）厦门理工学院土木水利学位点始终坚持将严肃考风考纪作为维护学术诚信、保障教育公平的重要举措。在2024年，学校对研究生的考风考纪提出了更高的要求，学位点持续严格执行学校的研究生考试违纪处理办法，确保各项考试纪律规定在土木水利专业课程与考核中得到刚性落实。学位点尤其注重针对专业课程考核的特点，有相关学院和任课老师强化考前诚信讲解。通过深度剖析校内外学术研究中的考试违纪案例（涵盖正反两面），让研究生深切体会到违纪行为所带来的严重后果，及其对个人学术声誉与职业生涯的不可逆转损害。这些措施有效促使土木水利研究生在各类考核中自觉遵守纪律，秉持诚信原则，从而强化了学位点公平公正的学术氛围。

（3）2024年，土木水利学位点将学术规范教育深度融入研究生培养全过程，作为提升研究生学术素养和道德水平的关键环节。学位点相关学院面向全体研究生，系统组织了多场次、多形式的学术道德与规范专题教育，包括专题讲座、研讨会及在线学习等。内容不仅涵盖通用的学术规范要求、学术不端行为的界定与严重后果，更紧密结合土木水利学科特点，重点讲解了实验数据处理、模型构建规范、论文撰写规范、成果署名、知识产权保护等专业领域的特殊规范要求。学位点强调导师在科研实践中的“第一责任人”作用，要求导师在日常科研指导中以身作则，并对学生严格监督，持续向研究生强调学术诚信的核心价值，引导其在课题研究、论文撰写、成果发表等具体活动中自觉遵守学术规范，将严谨治学的精神内化于心、外化于行。

2、校园文化建设

学校坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。学校始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将其作为教育教学的根本遵循，切实贯彻落实立德树人的根本任务。在这一思想的指导下，学校不断深化对学习习近平总书记最新讲话内容、重要指示批示精神、《习近平关于加强党的作风建设论述摘编》、中央八项规定及其实施细则、《学习党的二十届三中全会精神》专题党课、“党旗熠熠 聚焦学术”科技成果展参观学习主题党日活动、“体悟校史精神，勇担时代使命”主题党日活动等，正如习近平总书记在春节团拜会上所强调的，新的一年要振奋龙马精神，共同书写中国式现代化建设的新篇章。此外，土木工程专业与学校基建处开展联合党建活动，以学校六期公寓建设为契机，举办多次联合党建活动，且师生共同参与。同时，导师及研究生党支部深入开展“三会一课”、主题党日等学习宣传活动，确保每一位师生都能参与到党史学习教育中来，共同学习进步。通过这些举措，学校不断推动校园文化建设，营造了浓厚的文化氛围。师生们在学习的过程中，不仅提升了自身的文化素养，也为学校的文化建设贡献了自己的力量。此外，开展了2024年研究生新生入学教育（校级）、2024年研究生新生入学教育（院级）、挺膺担当向未来——青说青听分享讲座、2024年厦门理工学院学生合唱比赛、2024年暑期”三下乡”活动、2024年河小禹专项社会实践、“念恩师，寄深情”教师节“云端”送祝福活动、2024年“感恩周”活动、“美化校园，从我做起”洁净家园活动等，并举办了羽毛球赛、级乒乓球赛等体育活动。

（三）日常服务管理工作

1、稳步开展教学科研工作

自创建以来，厦门理工学院土木水利专业硕士点便秉承“亲产业、应用型、为地方产业服务”的办学理念，紧密对接福建省城镇化进程和厦门市建设现代化国际化城市的需要。2024年，该专业在教学体系构建和科研攻关方面取得显著成效，不仅在土木工程专业排名中位列全国第二，还荣获多项省级教学成果奖，展现了其高质量和内涵式的发展态势。学位点拥有一支结构合理、工程经验丰富、学术造诣深厚的高水平师资队伍，他们深度参与地方重大工程建设，致力于关键技术研发。同时，依托先进的省级重点实验室、工程研究中心以及专业化的高性能计算平台、大型结构试验系统等一流硬件设施，为研究生营造了沉浸式的科研训练环境，并提供了对接产业前沿的实践平台，从而有力保障了人才培养的实践性和创新性。在科研领域，原文无需修改，因为参考资料不相关。2024年，为优化学术生态并激发创新活力，学位点相关学院积极拓展人才培养渠道，通过与国内知名高校（如同济大学、厦门大学等）及行业龙头企业的深度合作，建立了更高效的联合培养机制，成功吸引了众多优质生源，形成了良好的学术传承与交叉创新氛围。此外，学位点高度重视研究生的全面成长，专门开设了旨在提升学术能力的专题讲座，并将心理健康教育系统地融入日常管理，以增强研究生的心理承受力、学术品德及长远发展潜力，为培养兼具扎实专业知识、卓越实践能力、健全人格素养的高层次应用型土木水利人才奠定了坚实基础，持续为福建省及厦门市的城乡建设与产业升级输送核心智力支持与创新动力。

四、研究生培养相关制度及执行情况

（一）课程建设

1、课程开设

学校围绕人才培养的总体目标，结合研究生教育教学实际，积极开展各类课程。2024年列入研究生培养计划并实际开设的专业学位硕士课程36门次。

表 4.1 研究生开课门次统计表（土木水利专业学位）

 

2、在线课程及平台建设

学院积极落实“将在线开放等形式的课程纳入课程建设体系的机制”，积极拓宽研究生选课模式，探索混合式教学、研究性学习等新模式。为研究生课程学习提供信息和技术支持。本年度主要选用课堂派、雨课堂进行了部分研究生课程的辅助在线教学。

3、课程育人

2024年，厦门理工学院土木水利学位点深刻践行学校的育人理念，深度整合思想政治教育于人才培养的各个环节，精心打造富含工科特色的课程育人新体系。积极响应国家深化新时代课程思政改革创新号召，学位点严格遵循该思想，系统推进研究生课程思政的建设。一方面，大力推动“思政课程”与“课程思政”协同育人：在确保思想政治理论课主渠道作用的同时，重点挖掘土木水利专业课程与专业实践中蕴含的思政元素，如工匠精神、工程伦理、家国情怀（服务国家重大工程）、可持续发展理念（绿色建造）和安全责任意识等，激励教师巧妙地将价值塑造融入知识传授与能力培育之中。另一方面，强化实践育人环节的思政内涵：依托学位点相关学院的产教融合联合培养基地建设项目，将思想政治教育延伸至工程实践现场，使学生在直面真实工程挑战的过程中，深化对国情社情及行业责任的认知，锤炼其扎根基层、奉献地方的使命感与责任感。同时，学位点积极参与学校师德师风建设活动，鼓励教师争创党员名师先锋岗、育人先锋，并选树研究生榜样，发挥先进典型的示范引领作用。通过课堂内外、理论与实践相结合的多元路径，土木水利学位点通过多元路径，显著增强了课程育人的针对性和实效性，为培育德才兼备的高素质应用型人才奠定了坚实的思想基础。

（二）师德师风建设

2024年，土木水利学位点深刻领会并严格贯彻学校关于师德师风建设的核心要求，将立德树人成效作为导师评价的根本标准。学位点严格遵循《厦门理工学院关于全面落实研究生导师立德树人职责的实施细则（试行）》，并紧密结合土木水利学科特性，细化了导师在思想引领、学术指导、工程伦理教育及学生关怀等方面的职责，确保制度得到有效实施。 积极配合校级教学督导，对学位点导师的课堂教学（尤其是专业核心课、实践课）、研究生指导过程、线上线下交流互动等进行常态化、全覆盖的师德师风与意识形态检查督导。特别关注工程实践、科研合作中可能出现的学术诚信、利益冲突等风险点， 通过制度约束和过程监督，确保导师队伍的政治素质、道德水准和育人能力符合新时代好老师标准。

2024年，学位点深入开展多层次、浸润式的师德师风主题教育活动，着力营造“学为人师、行为世范”的浓厚氛围。积极响应并组织导师全员参与学校“提升师德素养，推进课程思政”主题工作，重点引导导师根据土木水利专业（如防灾减灾责任、重大工程安全伦理、绿色建造理念）中的思政元素，提升将价值塑造融入专业教学与科研指导的能力。定期开展师德警示教育，结合教育部公开曝光的违反《新时代高校教师职业行为十项准则》的典型案例，如学术不端、不当师生关系、科研经费违规等，组织专题宣讲与讨论，促使全体导师知敬畏、明底线、守规矩。同时，大力弘扬优秀师德传统，在学位点内部宣传学习校内外“党员名师先锋岗”“育人先锋”的先进事迹，传承严谨治学、甘为人梯的育人精神。

同时，土木水利学位点致力于构建师德师风建设的长效机制，将师德表现作为导师资格批准、考核评价、评优奖励的首要依据。在严格执行学校制度的基础上，探索建立学位点层面的师德师风考核评议细则，将导师的育人投入、学生反馈、学术道德表现等纳入综合评价体系。积极搭建展示平台，组织并遴选师德高尚、育人成效显著的优秀导师及团队，重点推荐其参评校级、厦门市及福建省教育系统荣誉称号，如省级教学名师、优秀教育工作者等，以弘扬尊师重教社会风尚，进一步增强教师责任感和使命感，落实立德树人根本任务。鼓励并支持导师依托重大工程项目，如桥梁、隧道及防灾工程，深入育人实践，提炼土木水利特色立德树人经验，构建可复制推广的模式，树立示范标杆。这些举措有效激发了导师队伍涵养师德的积极性，营造了良好的育人氛围，为培育德才兼备的土木水利高层次人才奠定了坚实的师资基础。

（三）基地建设与学术训练

1、研究生培养基地建设

为提升研究生实践创新能力，土木水利学位点与本地知名企业携手，推行校企双导师制及学生双身份培养模式，确保政府、企事业单位、学校及研究生四方共赢的应用型人才培养体系。截至2024年，已有超过60个研究生联合培养基地。

2、研究生学科竞赛

土木水利相关学院注重研究生综合能力、人文素质的培养，鼓励并积极组织研究生参加各类学科竞赛、专业技能竞赛。包括：2024年全国大学生英语竞赛中，牛岩岩同学荣获三等奖，此外还有7项其他国家级奖项和4项省部级奖项。

（四）学术交流

学院积极策划并承办了福建省力学学会2024年会员代表大会暨学术年会、第四届现代混凝土微观结构测试与分析学术研讨会、第二届抗风减灾与风能利用创新论坛、第七届环境与海洋工程国际会议、茅以升桥梁工业化智能化高峰论坛及台风观测与灾害防治预警专题研讨会等一系列学术交流活动。同时，鼓励研究生积极参与各类学术论坛，并主动发布研究生暑期研学培训及学术创新活动的相关信息。2024年主办、承办与协办的各类学术会议6次。

五、研究生教育综合改革

（一）人才培养改革

厦门理工学院始终秉承立德树人的根本宗旨，致力于全面提升研究生的学术创新能力和职业综合素养，积极应对新时代产业变革与科技发展的挑战，全面推进研究生培养体系的内涵建设，实现质量跃升。学位点通过持续优化培养方案、深化课程体系改革、创新教学模式、拓展实践平台、完善质量保障体系等一系列关键举措，致力于培养适应未来挑战的高层次应用型人才。

面对新业态涌现与科技迅猛发展的新形势，学位点相关学院对研究生培养模式的优化进行了多次探讨。针对国家重大战略（如新型城镇化、智慧城市、“双碳”目标）和福建省、厦门市“两高两化”建设需求以及行业前沿技术（如智能建造、BIM技术、绿色建材、韧性城市），致力于增强研究生在工程实践、跨界融合及创新思维方面的能力。为深化培养模式改革，学位点多措并举：大力建设并拓展高水平的研究生实习实践基地与产学研深度融合平台，为研究生创造真实的实践环境，提供真实的项目和问题，以供实战锻炼；常态化举办研究生学术论坛，营造开放活跃的学术交流氛围；积极鼓励研究生深入参与导师的科教融合项目及重大横向课题，通过实践激发其科研潜能，并提升其解决复杂工程问题的能力。这些扎实的建设任务与创新实践，显著提升了人才培养的针对性、前沿性和竞争力，为研究生在未来激烈的学术与职业发展中奠定坚实基础、赢得显著优势提供了强有力的支撑。

在土木水利专业硕士研究生教育教学改革方面，学院取得了显著成效。学位点获批研究生教改课题省级1项、校级1项，并获批1门校级精品课程。学位点将继续大力推进研究生人才培养体系改革。

（二）教师队伍建设与导师培训

土木水利专业硕士研究生课程原则上要求由思想政治素质好，教学、科研经验丰富的高级职称教师或行业专家，以及具有博士学位的优秀讲师担任。截至2024年6月，学校共有专任教师近1200人，其中具有高级职称的教师占比60%，具有硕士及以上学位的教师占比为95%。在承担研究生教学任务的47名教师中，正高级专业技术职务的教师有15人，占比约32%；副高级专业技术职务的教师有25人，占比约53%；专任教师中具有博士学位的有45人，占比约96%。

为切实加强研究生导师队伍建设，全面保障研究生教育质量与培养成效，厦门理工学院依据《厦门理工学院硕士研究生导师资格认定办法》，系统推行了一系列强化措施。为压实育人责任，校内所有承担研究生指导任务的教师必须签署《厦门理工学院研究生指导教师立德树人承诺书》，明确责任清单，确保立德树人要求贯穿培养始终，为学生成长提供坚实的道德和人格保障。为提升导师综合素养，学校专项实施 “新时代导师指导能力提升计划”。该计划着重于提升导师的政治素养和专业能力，特别是在科研创新指导和学术道德规范教育等关键领域，旨在帮助导师全面满足新时代研究生教育的高标准。

2024年，学位点在导师培训领域加大投入力度，构建了多层次培训体系。校级层面携手各学院，精心策划多场大型专题培训，吸引学位点导师及管理人员踊跃参与，旨在全面提升其综合素质与指导能力。同时，我们围绕提高研究生培养质量这一核心，依据学校出台的研究生培养关键文件，频繁组织集中学习活动，确保每位导师都能深刻理解并严格遵守培养管理规定。

最后，为了进一步加强学校研究生指导教师队伍建设，提高我校研究生教育的整体水平，我校启动了研究生导师指导组的认定工作。学位点积极响应此举措，致力于构建系统化、专业化的指导团队，以期推动研究生教育的持续进步与质量飞跃。

（三）科研资源与研究生科技创新

1、科研资源建设

土木水利现有省级重点实验室、省级工程技术研究中心等省级科研创新平台7个，市级科研创新平台5个，其他类科研创新平台9个。2024年度，土木水利学位点纵向科研经费到账513.07万元，横向科研经费到账937.16万元，总经费1450.23万元。其中，国家级科研项目3项，省部级项目13项。教师发表SCI论文39篇，EI 论文8篇，共获发明专利29项。

土木水利学位点在深耕应用基础研究的同时，持续发力社会经济发展服务与合作，截至2024年，签订合作协议的企业超过60家，包括中交第三航务工程局、福建省建筑科学研究院有限责任公司、厦门合立道工程设计集团股份有限公司、中交第二公路勘察研究院有限公司、中铁十七局集团第六工程有限公司、厦门捷航工程检测技术有限公司等在行业内具有较高影响力的企业。

2、研究生论文发表与专利授权情况

根据土木水利博士专业学位授权点质量建设年度报告(2024)，2024年，土木水利硕士研究生在学术研究方面取得了显著成果，共计发表SCI论文27篇，EI论文5篇，CSCD论文2篇，并成功获得发明专利5项。

（四）对外合作与交流

1、搭建国际产学研用合作平台

土木水利学位点高度重视对外合作与交流，携手厦门海洋职业技术学院、福建省风灾害与风工程重点实验室及泉州师范学院，成功举办了第七届环境与海洋工程国际会议，此举进一步促进了本学科与国际领域的深入交流。

2、积极拓展对外合作交流窗口

土木水利学点持续在教育部“国际产学研用合作会”会议框架下，推进与加拿大里贾纳大学实施研究生的中外双导师联合培养。

六、学位点建设存在的问题与分析及改进措施

（一）存在的问题与分析

1、师资队伍学术水平有待加强

在国家级高端人才的培育与引进方面，学位点尚未取得显著突破。从各类国家级科研项目的数量来看，整体很少，学位点师资队伍的学术水平亟待提升，导师团队的合作效率与合作模式亦需强化与优化，以促进整体学术产出的增长。基于土木水利的学科特点来看，成果转化的数量较少，产学研合作以及研究生联合培养的深度和广度亦需进一步加强。

2、专业硕士人才培养特色应进一步提升

厦门理工学院土木水利学科具有较强的区位优势和区域特色，比如桥梁隧道工程、防灾减灾工程和绿色建材等。硕士研究生培养的核心目标也应更多聚焦于服务地方主导产业，以满足社会经济发展的需求，并获取更多地方政府和企业的支持。当前，教师在人才培养上创新精神匮乏，倾向于保守，研究生专业课程实践环节执行不力，课程内容缺乏前沿性和挑战性，导致学生应付心态普遍。

（二）改进措施

1、持续加强师资队伍建设，全面提升学位点学术能力

要建设一支素质高、业务专、有创新能力的高校教师队伍，就必须把师资队伍建设工作长期抓下去，不断优化教师队伍的整体结构。具体来说，要坚持“外引内培”相结合的策略，一方面，积极引进国内外优秀人才，特别是那些学术潜力大、成果丰硕的专业人士，充实教师队伍；另一方面，加大对现有教师的培养力度，提供多样化的成长平台和发展机会，以此促进教师队伍在数量增长的同时，实现质量的同步提升，确保队伍规模与素质的双协调发展。

同时，需创新人才管理和服务模式，有效激发高层次人才的工作热情，进一步增强他们对学校的认同感和凝聚力。重点培养中青年学科领军人才和学术带头人，为他们搭建施展才华的平台，让他们在学科建设中发挥引领作用，从而为学校的长期发展打下坚实的人才基础。

除此之外，对于承担研究生课程教学的专任教师，要安排他们参加课程内容更新和专业知识提升的相关培训，支持他们到国内外的高校或研究机构进行学习交流。鼓励这些教师积极参与各类学术会议、培训活动和科研合作项目，通过这些实践不断拓宽学术视野，更新教育理念。通过上述一系列措施，全面提升教师的教学水平和科研能力，最终打造出一支既有扎实学术功底，又能出色完成教学任务的高校教师队伍。

2、持续加强校企联合人才培养的质量，深化教育教学改革

为了更好地满足社会经济发展对人才的需求，我们必须长期重视并不断加强校企联合人才培养的质量。具体来说，首先要扎实推进校企合作中的教材、讲义、课件和题库建设工作，组织学校教师与企业专家共同参与开发，确保这些教学资源能够紧密结合行业实际，既具备实用性，又能反映最新的技术发展和行业动态，让教学内容始终保持前沿性。

其次，要对现有教学内容进行改革优化，在课程设置中增加科技前沿知识的比重，引入行业内的新技术、新方法和新成果，同时加大综合实践教学内容的分量，多安排实践操作、项目实训等环节，让课程内容更贴近行业的真实需求，通过这样的方式切实提升学生的实践操作能力和创新思维。

特别是在研究生专业课程教学中，要重点融入课程思政元素，加强工程素养培育，同时重视沟通能力、团队协作等非技术能力的培养，全面提升学生的综合素质，增强他们的社会责任感和使命感。与此同时，要积极推进课程思政建设工作，充分发挥一流课程在教学改革中的引领和示范作用，着力打造一批不同类型的标杆课程和示范课程，以点带面推动整体教育教学质量的提升。落实这些举措，将为社会培养更多既专业又能适应多元岗位的高素质复合型人才。