近日，学校公布了“师者本色——我的从教故事”主题征文活动获奖名单，我院李秀芳老师荣获一等奖。本次征文活动共评选出优秀作品一等奖3项，二等奖8项，三等奖7项。

李秀芳老师细细讲述自己如何坚守岗位，做好学生领路人，作品充分展现了她对教育的热爱、对学生的关爱，展示了高尚的师德。学院将以此次活动为契机，推动全院教师以教育家精神为引领，努力成为学生为学、为事、为人的“大先生”，努力践行新时代教师的光荣使命。

“师者本色——我的从教故事”

--不忘初心，坚守平凡

2005年8月，加入了厦门理工学院这个大家庭，记得入职时思明校区大门墙上的校名是“厦门理工学院（筹）”，站在厦门理工学院走向厦门理工大学的奋斗路上，回望过去20年的时间，经历过备课的卡壳、上课的焦虑，跟学生一起走过满是泥泞的校道上现在已经是绿树成荫，带着一级级的学生玩转专业、送走了一届届毕业生，也收获了满满的师生情。作为最普通的一名专任教师，跟着理工一起成长，不忘初心做着最平凡事儿，坚持以工匠精神作骨，努力朝着教书工匠、育人工匠和服务工匠的三位一体的目标努力。

 

我和理工

教书工匠--在教学研究中夯实为师技能

1. 锻造教学基本功

刚入职的时候，曾经有一度质疑自己的专业能力和授课能力，本以为都讲明白的内容却在学生的课下反馈、作业和考试中看到了偏离预期的结果。得益于学校督导组的听课制度帮助开始学习、反思和修订，教师发展中心举办的交流和培训讲座是我的心头好，从青年教师听成了中年教师，每次去听讲座都很不好意思地跟工作人员说“我又来了”，她们都笑话我为“一直在路上的李老师”。在不断的观摩、思考和总结中，发现了当学生和当老师的巨大差别：典型的理工科人在交流的时候讲究的是“精炼”和“直击要害”，甚至有时候就是说出一个关键词，对方就可以明白。但是作为老师，却是需要从原理、到公式、到应用，由浅入深逐渐讲清楚、说生动、道透彻，除了专业知识课堂上还需要更多的技巧和方法，一堂课要有高低不同的强度组合、45分钟里要有配合一定的节奏感，需要关注每一堂课授课对象的具体反应、需要把部分课堂让给学生、需要体现专业的美感和自豪感、甚至需要一定程度的反复和不同情感呈现的“啰嗦”。每一年课程的归档材料里都把当年课堂观察到的现象进行分析、总结并提出下一年的执行方案。不断坚持打磨授课基本技能让我逐渐从备课和授课的焦虑中走出来，并于2014年获得校“第七届青年教师讲课竞赛”一等奖，2016年获得第三届“福建省高校青年教师教学竞赛”三等奖。

  

 

教学过程记事

2. 打磨课程建设

我担任的课程是从业相关性极强专业课程，具有政策性、时效性、实践性强的特点，调研显示校内教学与工程实践存在需要跨越的鸿沟，依托“三螺旋”理论建立课程学习系统，根据学生的认知方式对课程内容重塑、教学资源整合。顶着厦门的烈日，拿着学校的介绍函在厦门市的各个街道穿梭，最终与厦门市造价站、学校和9家企业实现政校企的协同工作，从本课程的“五共同”，延伸到“五介入”，保证校内的人才培养和教学定位与校外需求的一致性。

在实施过程中，借助课程平台各方成员利用碎片化时间参与课程建设，政府主管部门成员负责政策文件解读和最近动态把控，避免课程讲解与最新政策之间的脱节；业主方成员负责把控成本控制方向；咨询单位成员把控计量计价精准性；施工单位成员把控成本控制的实操性。实现工程造价在不同阶段实际含义的准确区别，保证所授内容能反映业界的最新动态和技术前沿。把现行的规范融入教学内容中。

最有意思的是带着学生“玩转”专业知识。自己从网上购买一些简易材料带着学生做手工模拟工程构件，在学生完成模型后还给学生发放自己亲子挑选和装袋的盲盒礼包，学生不仅有成就感和愉悦感，对专业兴趣度大幅度增强。

 

带着学生“玩转”专业知识

学生自己玩转专业知识的效果甚至比老师卖力讲课效果还好，学生在校内所学的知识和得到的专业训练让他们能在从业的时候快速上手并成长迅速。用人单位对我校工程管理专业毕业生的评价是“很容易上手，对现行规范掌握较好”。专业的双向奔赴，师生感情笃深，毕业季总会受到特别感人的贺卡留言。

 

毕业生学生给老师的贺卡

不断探索和迭代的课程也一路建设：依托2016年的校级网络课程，2018年省级精品在线开放课程，2019年引进国家精品课程，开展线上线下混合式教学；2020年省级线上线下混合式一流课程；2021年省级一流线上课程立项；2024年知识图谱建设和校级电子教材。

 

育人工匠--在教学拓展中笃行为师风范

1. 探索思政融入

《论语·卫灵公》中子曰：“有教无类。”尽管学生的起点差异性较大，团队意识强弱不一，缺乏系统性思维把握和协调先后知识内容。随着学校思政课题的展开，可以在教学过程中创新学习模式，培养迁移应用能力，挖掘思政元素、探索课程思政的融入。我尝试嵌入案例引入到课堂进行小组讨论-学生汇报-解决问题-寻找规律和方法-分析综合,归纳提高。使学生变被动为主动，通过直面业界问题加深对理论知识的理解，同时锻炼学生的逻辑、沟通、解决问题和思维能力。课程外体验工程“酬劳分配制度”模式的团队实验，开展“模拟招投标”、“模拟对量”、“模拟工程结算”活动。增强教学的互动性、认知性，培养学生的协作精神和团队意识。同时积极探索如何探索有效育人，实现能力和素养统一。

由于技术的变革和行业形式的变化，网络上吹起了一股风，甚至说“土建类专业是夕阳产业”，网络的言论对学生和家长都有一定的影响，与其费劲地尝试说服他们，不如让他们自己出去接触外面的世界，针对这种情况，课程开课第一天就布置了一份大作业。

 

访谈大作业的要求

学生刚开始抵触情绪有点大，有部分学生说都不认识学姐学长，家族也没有什么人从事相关的行业，他们曾经要求老师给指派被访谈人，对此我犹豫过，但是并没有答应，而是通过思想引导，并创造机会让学生打开一小口子，然后学就撕开了一片天。因为是开放式作业，本来还有一些担心结果会太奇怪，最终学生提交的材料整体非常客观甚至完美，在奖励的环节中实在是无法精准区分出前六名，就把奖励扩大到了八名。

 

访谈作业及颁奖现场

每次看到作业完成得特别好、收获又很大的学生，我就非常感慨，诚如闽南古话说：有状元学生，并不一定有状元老师。优秀的学生，她（他）是碰巧成为了我的学生，是他们成就了老师的职业成就感和满足感。

良性循环还不止于此，"涟漪效应"在学生中逐渐显现。

 

访谈作业的"涟漪效应"

思政的融入和课程的探索也有回音：2021年校级课程思政示范课程；2023年校级课程思政教学名师和团队、优秀教学案例。

2. 与从业融合的学科竞赛

学科竞赛，是超出课本和课堂范畴的一种特殊的考试，是锻炼大学生综合实践素质、展示专业能力的特殊平台，是把课堂的教学方法继续延伸到了课外的方法之一，又可以实现专业知识的纵横联合，消除在课程学习过程中的“孤岛效应”，完善学生知识完整性和系统性思维。我努力在课堂之外引导学生参与技能认证、全国高校BIM算量大赛、全国职业资格考试。通过丰富的课堂实践活动，实现知识落地，提高专业的高阶性，同时实现课堂外的教书育人。

2008年，工程管理专业的全国性赛事刚刚兴起，系主任就让我带着两位学生首次参赛，由于经验不足，仅获得一个二等奖和一个三等奖，返校后进行经验总结、重新制定培训方案。2009年信心满满奔着一等奖而去，仍然仅得一个二等奖和一个三等奖，返校后不断复盘，不断修正各种方案，投入更多的时间和精力，学生的课下时间和周末时间多数是跟我们几位指导老师在一起，甚至带着专业的问题一起到企业进行交流、取经和强化，终于在2010年第三届全国算量大赛中一举夺魁，两位参赛选手分获总冠军和二等奖。从此如同打开了潘多拉魔盒，工程管理类专业赛事成绩傲人，累计指导参赛学生达2140人次，省级和国家的学生获奖达385人次。其中仅全国算量大赛，就斩获3届总冠军、5个单项冠军和19个单项一等奖。学生的获奖成绩也一定程度上宣传了厦门理工学院，经过多次角逐，终于在2012年承办了全国总决赛，当时学校各部门密切配合，赛事承办非常成功，至今许多院校的带队老师提起当年，仍对我校的承办和学生表现赞不绝口。以赛促学，学生的专业学习热情和参赛的积极性也空前，经过赛事训练过的学生专业技能更是得到更大的提升，业界对我校工程管理的毕业生专业能力认可度很高，常用的表述是“学校的培养方案很好，学生基本直接上手工程项目”。

 

辅导学生的现场

 

和2010年第三届全国算量大赛两位选手在颁奖现场

 

和2024年BIM毕业设计大赛一等奖的学生合影

服务工匠--在服务社会中严谨为师担当

吃水不忘挖井人，革命精神代代传。做好教学以外的服务工作，坚持以人民为中心的发展思想，践行我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。

担任支部委员12年，积极配合支部工作，所在支部获批省级样板支部和福建省双带头人党支部，负责两个校级支部项目 “聚焦专业课程建设 促党建与专业建设深度融合”、 “创新引领 数字赋能”党建+智能建造专业建设虚拟教研室的申报、建设和结题。同时兼任学院的督导团成员，积极为年轻教师开设教学讲座、积极参与教学教研类的研讨。

自2010年开始为我校共建单位和相关社会单位进行业务培训近十期，培训的效果良好，受训单位的反馈意见为满意，而且课程结束后的这份师生情谊不仅延续在专业上和延续在生活中。积极服务地方政府部门和行业，共计完成近30项，其中课题成果有一项为厦门市标准化院采纳，并被聘为“台湾地区标准化（厦门）研究中心两岸标准化专家库”专家。

 

获得校首批党员先锋模仿岗称号

我的孩子也曾问过我：“妈妈，你为啥当老师，当老师有什么好呢？”，我想了很久给他的回答是：当老师其实挺快乐的，教育是塑造灵魂的事业，在这个领域里深耕细作，会收获一生享用不尽的精神财富；学生工作也是一个育人育己的过程，是一份逐光而生的双向奔赴。