根据《厦门理工学院专业认证与评估总体推进方案》文件精神，结合我校实际，提出本准备方案。本方案主要按照工程教育认证通用标准设立，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个子方案。各专业应在此基础上，增加专业补充标准以及其他行业标准特殊要求的工作内容。

1.“学生”准备子方案

1.1建设目标

1.1.1了解本专业生源情况及其变化，有明确的办法和相对稳定的工作队伍。

1.1.2从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进行相应的指导，并有足够的实例表明整个机制运转正常有效。

1.1.3专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

1.1.4有明确的学分认定规定和规范的认定过程，且能保证能够达到了毕业要求与培养目标达成的需要。

1.2 建设内容

1.2.1 收集并完善吸引优秀生源的制度和措施

包括建立优秀生源基地；开展多样化、多层次的招生宣传；设立新生奖学金等。

1.2.2 建立完善的学生指导机制并有贯彻落实的具体措施

学生指导工作主要包括新生入学教育、学业指导、职业生涯规划指导、就业指导、身心健康指导等方面。通过细致扎实的工作，优良的育人环境熏陶，使学生普遍具有优良的思想道德素质、较强的学习能力、实践能力和身心健康素质。

⑴ 修（制）订学生指导工作文件，从学校、学院和专业三个层面落实学生指导工作。

⑵ 指导方式分为集中指导、专家报告、定期宣讲、定期排查、座谈、学生个别咨询等。

⑶ 指导工作体现面向全体学生，惠及面广。

⑷ 频度安排得当，并保留三年的工作记录，包括年度工作计划、年度工作总结、学生活动签到表、活动现场照片、相关报道等材料。

1.2.3 构建多元化的学生学习表现评估机制

在学生培养过程中，除了常规考核及考试成绩外，还要结合日常教学工作，对学生的学习表现进行多方面的评估，主要包括理论教学、实践环节、学风检查、座谈会、学业警示、班主任制度、导师制等。

⑴ 与评估相关的工作文件完备。

⑵ 各科考试命题要以专业培养目标和毕业要求为导向，根据课程教学大纲要求命题，覆盖范围广，难易适中，体现能力培养原则。学院每学期组织专家对试卷情况进行分析，形成试卷分析报告并有反馈改进措施及落实效果。

⑶ 所有课程（包括专业课和公共课）的试卷、实验报告、课程设计、毕业设计等能证明学生学习表现的文档，以纸质形式在专业所在学院存档三年。

1.2.4 建立持续的学生培养效果评价机制

采用多种方式对学生是否达到培养目标要求进行评价，包括毕业率和学位授予率评价机制、就业率和就业质量评估机制、考研率与考取学校分布评价、评优评奖审核机制、毕业生就业情况（5年）跟踪调查机制、行业人才需求调研机制等。

1.2.5 学生转学转专业情况

⑴ 修（制）订相关管理文件，明确学生转专业、转学的条件和程序。

⑵ 修（制）订相关管理文件，明确学生转专业、转学的学分认定规则和程序。

2.“培养目标”准备子方案

2.1 建设目标

2.1.1专业应有公开的、符合学校定位的、适应地区社会经济发展需要的培养目标。

2.1.2培养目标能反映学生毕业后5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

2.1.3定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。

2.2 建设内容

2.2.1 培养目标的设置

专业人才培养目标应符合学校办学定位和本专业的培养特点，适应社会经济发展需要，面向未来。培养目标能够比较清楚的描述学生最具有竞争优势的领域，以及毕业后经过一段时间的实践，在正常情况下应该能够承担的社会与专业责任。这一预期应该与毕业要求相匹配。要求：

⑴ 通过定期组织教研活动和召开培养方案研讨会等形式，确保本专业的培养方向、人才培养目标与学校办学定位在层次、类型和面向三个方面保持一致。

⑵ 进行毕业生就业及考研情况的调研，撰写毕业生质量调研报告，对于与本专业相关的社会需求有足够深入的理解，并能够对未来发展有合理的预期。

⑶ 培养目标应该是对所有合格毕业生的要求，而不是部分毕业生争取达到的过高期望。

2.2.2 培养目标的公开性

学生和教师是实现本专业培养目标的载体，需要深刻理解本专业的培养目标。

⑴ 面向学生的宣传途径

通过学院网站、专业招生简章、新生入学教育、专业导论课程、学生职业生涯规划、课堂教学、专业讲座、学术交流、学科竞赛、毕业设计等多种渠道，使学生了解本专业培养目标。

⑵ 面向教师的宣传途径

通过学院网站、新教师岗前培训、二级学院教师大会，教学研讨和教学会议，参与培养计划制订（修订）等过程，使教师熟悉专业人才培养目标。

⑶ 面向社会的宣传途径

通过网络、专业招生简章、媒体宣传等渠道，使社会了解本专业培养目标。

2.2.3 培养目标的评估

⑴ 有相应的培养目标评价与修订制度，评价与修订过程有社会或行业业专家参与，并保存相关的工作记录与评价结果记录。

⑵ 对学生整个学习过程全程跟踪，学生修满培养计划规定课程并取得相应的学分，参加必要的课外活动，完成毕业设计（论文），通过答辩并成绩合格，以毕业为标志衡量培养目标的达成。

⑶ 采用深入学生就业单位调研、与学生就业单位人力资源部门座谈、学生就业数据分析、毕业生跟踪调查、媒体信息整理等方式跟踪毕业生的就业和发展状态，以对培养目标进行衡量和评估。

3.“毕业要求”准备子方案

3.1 建设目标

3.1.1有明确、公开的毕业要求，毕业要求能够支持培养目标的达成。

3.1.2毕业要求覆盖工程教育认证的通用标准，列出具体、详细、可操作、可测量的知识、能力、技能和素质的各方面要求。

3.1.3有明确的教学活动为学生提供达成毕业要求的机会，有合理的评价方式，并有记载。

3.1.4对毕业要求的各项能力是否实现进行评估，评估人员主要包括：任课教师，毕业设计和实习实验指导教师，教学督导，班主任，辅导员，教学副院长，学生工作副院长，教学条线领导与工作人员，学生条线领导与工作人员，教辅单位人员，企业人力资源部门人员等。

3.2 主要内容

3.2.1 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

⑴ 指标点

掌握数学、自然科学知识；熟练掌握工程原理、工程基础和专业知识。

⑵ 实现途径

数学类、物理类等课程；专业课程；工程训练；课程设计；毕业设计；毕业实习；专题讲座。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；组织活动记录；素质拓展学分认定（讲座）；课程设计、毕业设计完成效果。

3.2.2 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

⑴ 指标点

能够将数学与自然科学的基本概念运用到复杂工程问题的适当表述之中；能够针对一个系统或者过程选择建立合适的抽象模型（数学模型），并达到适当的正确性或可用性要求；能够对于模型的正确性进行严谨的推理，并能够给出解；能从数学和自然科学的角度对解决途径进行分析，试图改进；能够从复杂工程问题中归纳、总结出所涉及的工程原理和专业知识；了解本专业重要资料来源及获取方法；专业课程中对学生自行查找资料解决相对综合的问题有明确要求；理解工程活动中获取相关信息的必要性与基本方法；能够运用深入的工程原理和专业知识对复杂工程问题进行分析，并提出解决方案。

⑵ 实现途径

数学类、物理类等课程；专业课程；课外阅读；讲座、学术报告。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；学生图书馆专业图书借阅记录；组织活动记录；素质拓展学分认定（讲座、文献检索培训）。

3.2.3 设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

⑴ 指标点

熟悉工程系统、工程部件的设计原理；熟悉工艺流程的设计；能够根据具体问题设计/开发解决方案；有意愿并能够针对特定解决方案发现问题、提出问题并就改进的可能性进行初步分析；能够就一个设计任务清晰描述需求；能识别完成任务所面临的各种制约条件，并得出可接受的指标；能够完成设计的全过程，并满足多种制约条件；能够分析并阐明自己的设计的合理性；结合专业具体分析。

⑵ 实现途径

专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程；各课程的实践环节；工程训练和各课程设计环节；毕业设计、毕业实习等；实习实训环节；各类大学生竞赛、大学生科技创新项目；创新教育。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；学生作业与课业成绩；是否完成相关实验和实习（实习报告、实验报告）；实习单位评价；毕业设计成果；学生参与学科竞赛和创新项目覆盖面以及发表论文、专利情况；学科竞赛获奖。

3.2.4 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

⑴ 指标点

熟悉设计和实施工程实验的基本方法；能够根据实验目的确定需要的数据及其精度，并能够选择合适的手段收集这些数据；能够利用主流的分析工具对实验过程的正确性加以控制，并能够合理地分析实验结果；结合专业具体分析。

⑵ 实现途径

专业基础课程、专业方向课程、专业选修课程；各课程的实践环节；毕业设计、毕业实习等；实习实训环节。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分。学生作业与课业成绩；是否完成相关实验和实习（实习报告、实验报告）；实习单位评价；毕业设计成果。

3.2.5 使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

⑴ 指标点

熟悉计算机操作；熟悉相关实验设备操作；掌握网络搜索工具的使用方法；掌握至少一种编程软件和相关专业软件，并能将其运用于复杂工程问题中；结合专业具体分析。

⑵ 实现途径

计算机基础课程；程序语言设计；专业常用软件学习与使用。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；专业软件普及情况。

3.2.6 工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

⑴ 指标点

熟悉本专业的工程相关背景知识；理解专业工程实践对社会、健康、安全等方面的影响；理解相关法律法规、文化对工程实践的制约；理解工程实践和复杂工程问题解决方案应承担的社会责任；结合专业具体分析。

⑵ 实现途径

专业导论课、学科基础课程；思想道德修养与法律基础课程，形势与政策等通识教育课程；社会实践环节，毕业实习；学业指导，相关讲座。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；实习单位评价；组织活动记录；素质拓展学分认定（讲座）。

3.2.7 环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

⑴ 指标点

理解环境保护基本知识和可持续发展基本要求；理解相关产业的相关方针、政策与法律法规；理解专业与环境保护的关系和对可持续发展的影响；理解工程对于客观世界的影响；理解用技术手段降低其负面影响的作用及其局限性；结合专业具体分析。

⑵ 实现途径

专业导论课、学科基础课程；思想道德修养与法律基础课程，形势与政策等通识教育课程；社会实践环节，毕业实习；学业指导，相关讲座。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；实习单位评价；组织活动记录；素质拓展学分认定（讲座）。

3.2.8 职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

⑴ 指标点

理解世界观、人生观的基本意义及其影响；理解个人在历史以及社会、自然环境中的地位；理解中国可持续发展的科学发展道路以及个人的责任；理解工程师的职业性质与责任；理解基本职业道德的含义及其影响。

⑵ 实现途径

人文社科类通识教育课程理论与实践教学；社会实践环节、素质拓展训练、公益劳动；毕业实习（企业见习）、军事训练等；专题报告。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；素质拓展学分认定（讲座、义工活动）；组织活动记录；实习单位评价。

3.2.9 个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

⑴ 指标点

能够理解一个多角色团队中每个角色的含义以及对于整个团队环境和目标的意义；能在团队中做好自己承担的角色；能够综合团队成员的意见，并进行合理决策；能与团队其它成员有效沟通，听取反馈并对建议作出合理反应。

⑵ 实现途径

各种竞赛集训环节；校内、校外实习实训环节；多人完成的课程设计环节，毕业设计中的课题组合作；军事训练，体育课；学生社团，学生科技节。

⑶ 评估方式

竞赛获奖；是否获得相应课程学分；实习单位评价；毕业设计答辩。

3.2.10 沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

⑴ 指标点

具备较强的口头表达能力和文字功底，能够通过口头或书面方式表达自己的想法；至少掌握一门外语，具有应用能力；至少选修一门双语课程；对信息技术领域及相关行业的国际状况有基本了解；能够就与本专业相关的当前热点问题发表自己的想法。

⑵ 实现途径

开设大学英语、专业英语课，并且除语言能力外有适当的教学环节使学生能够了解与本专业相关的国际发展态势；双语教学；通识教育（大学语文、国学）选修课、形式与政策等；国外学者的科技讲座；国际交换生项目。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；是否通过国家英语等级测试考试；参与交换留学申请；素质拓展学分认定（讲座）。

3.2.11 项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

⑴ 指标点

理解工程活动中涉及的重要经济与管理因素；掌握工程项目管理方法、内容及主要流程；参与工程项目管理或其中一个环节。

⑵ 实现途径

经管类课程；工程项目管理实践；学科专业竞赛；创新创业训练项目；专题讲座。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；组织活动记录；素质拓展学分认定（讲座）。

3.2.12 终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

⑴ 指标点

对于自我探索和学习的必要性有正确的认识；能够采用合适的方法通过学习发展自身的能力；能表现出自我学习和探索的成效。

⑵ 实现途径

专业导论课程、职业生涯与发展规划、毕业教育与就业指导等相关课程的学习；尔雅课程等没有课堂讲授的课程。

⑶ 评估方式

是否获得相应课程学分；组织活动记录。

4.“持续改进”准备子方案

4.1 建设目标

4.1.1 课程与教学的评价。专业应建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

4.1.2 毕业生评价。专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

4.1.3 持续改进措施。专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。

4.2 建设内容

4.2.1 构建合理的教学管理机制并高效运行。

⑴ 制订校、院两级教学过程管理文件。

学校以国家和教育部相关法律、法规为依据，针对教学过程管理制订一系列教学管理文件，形成一整套较为完善、规范、与时俱进的教学管理规章制度。

学院以学校的教学管理文件为基本依据，根据学院教学发展状况和专业自身特点，制订教学管理补充办法，进一步规范教学过程。

⑵ 构建校、院二级教学管理体制，明确每个角色的职责并认真履行。

学校教学管理：教学委员会、学科建设领导小组等学校非编机构，负责研究学校教学发展规划；教务处，内设教学服务科、教学研究科、实践教学科、合作教育科，负责人才培养方案制订、教学成果评定和日常教学管理监督；教学质量管理办公室，负责主要教学环节的质量控制体系的建设和评估工作。

学院教学管理：学院教学委员会，学院院长为教学第一责任人，教学副院长主持教学日常工作，贯彻学校的教学教改精神，主持制订培养方案，组织协调教学方面的日常工作；专业负责人，负责组织本专业的规划、课程设置、教学大纲制订、课程建设及教学改革；系主任，负责教学的具体组织和实施；教学秘书，协助教学院长完成日常教学管理工作。

⑶ 规范培养方案制订与修订程序。

根据社会需求，围绕学校办学定位，每3-4年对专业培养方案进行较大规模修订，同时根据实际情况每年进行微调。在制订培养方案的过程中要体现培养目标的指导性，课程设置能支撑毕业要求的达成。培养方案的修制订程序如下：

第一步，在分管教学校长的领导下，教务处制订人才培养方案制（修）订工作的原则意见及具体工作要求，报学校审批后行文执行。

第二步，学院确定专业培养目标。学院教学委员会根据地方经济对人才的需要，在对企业、用人单位广泛调研的基础上确定专业培养目标。

第三步，系拟定培养方案初稿。系主任依据专业培养目标，组织专业负责人、资深教授、教师代表、企业代表等对培养目标进行讨论，拟定培养方案，并向本专业全体教师征求意见。

第四步，院级讨论与评审。学院教学委员会根据学校培养方案指导性意见，对培养方案进行严格论证、审核，提出意见并进行修改。

第五步，校外评审。学院将培养方案送校外评审，同行专家不少于4人，且应有来自大型企业的工程技术专家或管理专家。根据外审意见修改后，学院将培养方案提交至学校评审。

第六步，校级评审和答辩。教务处组织校内专家、企业专家、校督导组等对培养方案进行评审和答辩，评委不少于5人。学院根据评审和答辩反馈意见修改，形成培养方案最终版。

第七步 各专业人才培养方案由学校审定后执行。

4.2.2 构建完善的过程质量控制与反馈体系。

⑴ 约束机制

制订系列教学质量控制文件，对教师任职资格及条件、培养方案的制定与修订、课程教学大纲编写、教学计划执行、课堂教学、教材选用、实践（实验）教学、课程考核、课程设计、毕业设计等教学过程形成工作规范和约束机制。

⑵ 激励机制

通过年度考核、组织“青年教师教学基本功比赛”、设立教改项目、进行教学质量奖和教学名师评选等措施鼓励教师积极参与教育教学改革，形成完善的激励机制，增强全员质量意识，促进教育教学质量的提高。

通过设立各类奖学金、优秀毕业生和优秀学生干部评定等方式，引导学生自觉学习，增强学习的积极性、主动性和创造性，并通过优秀学生的示范作用，促进学风建设。

⑶ 监督评价机制

建立校、院两级教学质量监控体系，通过领导听课、督导听课、学生评教、期中教学质量检查、试卷专项检查、毕业设计（论文）专项抽检、教学大纲及执行情况检查、课堂教学秩序管理检查、毕业设计（论文）答辩过程管理抽查等方式，对教学过程进行全程、多方位的监督和评价。

⑷ 反馈与改进机制

对于从各种途径获得的评价信息，通过分析、归纳、总结，形成反馈信息，用于教学计划修订和教学过程各环节的持续改进，具体包括修订教学计划、改进课程内容、提高课堂和实践教学质量、加强教学档案和教学过程的规范管理。

4.2.3 构建培养目标和毕业要求实现状况的持续评估机制

⑴ 培养目标的评估

具体包括学生绩点评估分析、学业警示、毕业资格审核制度、学位资格审核制度等。

⑵ 毕业生出口要求评估

具体包括：对毕业生毕业要求的逐条评估（根据《“毕业要求”建设子方案》要求）、就业信息反馈、毕业生跟踪调查、校友跟踪等。

4.2.4 构建完善的质量评价机制，并将评价结果进行反馈和改进

⑴ 内部质量评价机制

课程目标达成状况评价：具体包括领导听课、督导听课、学生评教、试卷专项检查、教学大纲及执行情况检查、学生学业评价、青年教师备课笔记（教案）检查、课堂教学秩序管理检查、毕业设计（论文）专项抽检等评价机制。

建立完善的学生对课程和学习状况的反馈渠道：具体包括学生信息员、学生会、班会、教师咨询答疑、辅导员、教学督导、教学调研、领导信箱等渠道对课程和学习状况进行反馈。

⑵ 社会评价机制

对毕业生的跟踪调查形成固定做法，并逐步增强覆盖面，包括杰出校友情况统计、就业情况统计、继续深造情况统计等；相关教学评价机构有一定比例的社会成员参加；有一定比例的社会（企事业）成员参与人才培养方案制（修）订；有一定比例的企业兼职教师参与专业教学；行业参与人才培养质量考核及评价。

⑶ 持续改进

建立问题解决落实制度。形成质量评价和跟踪调查结果用于持续改进的机制，如定期调整专业培养目标和修订专业教学计划；过去三年，有基于反馈机制对专业教学计划或专业培养目标进行过重要调整的实例；未来三年，有基于反馈机制制订的计划实施的专业教学计划或专业培养目标调整。

5.“课程体系”准备子方案

5.1 建设目标

课程设置的量和内容能够支持本专业毕业要求的达成，专业能够说明课程设置如何支持毕业要求的达成。

5.2 建设内容

5.2.1课程体系设置完整、科学、合理

⑴ 课程体系设计有企业或行业专家参与，并且有证据证明其在课程设置中真正起到了作用；

⑵ 毕业要求与课程及教学活动关联矩阵；

⑶ 课程目标对专业毕业要求的贡献矩阵。

5.2.2 课程设置要求

⑴ 与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程至少占总学分的15%；

⑵ 符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程至少占总学分的30%；

⑶ 工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分的20%；

⑷ 人文社会科学类通识教育课程至少占总学分的15%；

⑸ 满足专业补充标准中课程体系的其他要求。

5.2.3 对课程实施状况和实施效果进行有效评价，证明其对专业毕业要求达成的支撑作用。

⑴ 工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养；

⑵ 专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养；

⑶ 依据课程教学大纲、课程特点和课程目标设置考核方式和考核内容，成绩分布合理。

5.2.4 工程实践

⑴ 设置完善的实践教学体系，包括课堂实验、课程设计、综合实验、认识实习、毕业实习、工程实训、合作教育项目、大学生创新教育项目、社会实践等；

⑵ 教学要保证每个学生都有足够的机会得到训练，每个学生的表现得到恰当的评价，并有记载，从而证明实践教学环节满足学生自主、动手、综合、实验、设计和创新能力培养的程度；

⑶ 注重学生工程意识、协作精神和综合解决问题能力的培养和评估。

5.2.5  毕业设计（论文）

⑴ 有关毕业设计（论文）的规章制度、规范要求和质量标准健全；

⑵ 毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，注重内容的工程性、专业性、规模和完整性，避免重复现象；

⑶ 对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与；

⑷ 毕业设计（论文）的实际执行状况与要求相符；

⑸ 无学术不端行为。

6.“师资队伍”准备子方案

6.1 建设目标

⑴ 有足够数量的教师保证教学的连续与稳定；

⑵ 教师能胜任课程教学及课程建设；

⑶ 教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平；

⑷ 明确教师工作量的计算办法和要求。

6.2 建设内容

6.2.1 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

⑴ 教师数量能满足教学需要；

⑵ 结构合理，不同类别的课程或教学活动，承担的教师有合格的经验与背景；

⑶ 行业企业兼职教师有明确的聘用标准，有明确的任务和针对性，并对实际效果进行适当评价。

6.2.2 教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

⑴ 总体上，整个教师队伍的水平能够支撑学生培养目标的达成；

⑵ 个体上，每个教师其个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务；

⑶ 承担具有明显工程性课程的教师必须具备企业工程背景；

⑷ 有相应的制度和措施保证教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平。

6.2.3 教师应有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。

⑴ 教师承担的与教学相关的任务量及其质量能够支撑学生培养目标的达成；

⑵ 有相应的制度和措施鼓励教师积极参与教学研究与改革，包括教学团队建设、精品课程建设、教材建设、教改项目建设、教学成果评奖、教学论文要求等；

⑶ 有相应的制度和措施鼓励和保证学术水平与工程经验较强的教师参与本科教学。

6.2.4 教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。

⑴ 制订相关文件，明确教师参与学生指导的义务（学业导师制等），并有相应评价；

⑵ 专业教师除结合日常教学工作，给予学生学习、就业、考研、生活等各方面的指导外，还以担任班主任、担任创新项目与社会实践指导教师、担任各类竞赛指导老师、指导学生毕业设计（论文）等形式指导学生。

6.2.5必须明确教师在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求。

⑴ 制订相关文件，明确教师在教学质量提升过程中的责任，并有相应评价；

⑵ 教师有责任积极地改进教学思想、研究教学方法、探索教学规律、创新教学手段，以提高理论教学与实践教学水平；

⑶ 教师有责任编写符合培养目标的课程（或教学环节）教学大纲，选用或编写符合教学大纲的高质量、有特色的教材或讲义；

⑷ 教师有责任高质量地完成课程所有教学环节的工作任务；

⑸ 教师有责任积极进取、奋发有为，努力通过各种途径提升自身素质、提高业务水平、加强团队建设；

⑹ 教师有责任严格考试纪律、维护公平公正，做好课程（或教学环节）的考试、考查工作。

6.2.6 满足专业补充标准中师资队伍建设的其它要求。

7.“支持条件”准备子方案

7.1 建设目标

支持条件满足学校培养目标的达成，实际支持效果明显并有明确评价，有不断改进措施、规划。

7.2 建设内容

7.2.1 学校能够提供达成培养目标所必需的基础设施。教室、实验室及教学设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。

⑴ 教室、实验室及教学设备在数量和功能上满足教学需要；

⑵ 每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备；

⑶ 师生能方便地得到实验设备的使用文档；

⑷ 实验室有足够的合格技术支持人员；

⑸ 实验室能为学生提供技术指导服务。

7.2.2 与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

⑴ 校企合作共建实习和实训基地的数量和规模满足实践教学需要；

⑵ 校企共建资源处于持续、正常运转状态；

⑶ 校企共建资源的学生受益面广。

7.2.3 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。

⑴ 计算机数量及网络条件能满足学生学习及教师日常教学和科研所需；

⑵ 图书馆文献资源数量能支持本学科的需要；

⑶ 图书馆有足够合格的管理与技术支持人员；

⑷ 图书馆有最新的专业教科书、参考书、专业学术机构的出版物；

⑸ 电子资料获取条件。

7.2.4 教学经费有保证，总量能满足教学需要。

经费总量以及教学投入的量与内容能满足专业培养目标需要。

7.2.5 学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

⑴ 学校和学院有相关的制度和措施，并被全体教师所了解；

⑵ 有事例证明相关的制度和措施产生了积极的作用。

7.2.6 学校为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。

⑴ 创新实验室和设备；

⑵ 创新训练项目；

⑶ 激励措施。

7.2.7 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。

学校的教学管理与服务有利于教学质量的持续改进，有利于支持面向全体学生的毕业要求的达成。

7.2.8 不断改善，增加投入，优化资源配置等举措。

7.2.9  满足专业补充标准中支持条件的其他要求。

附件2-1：

 

中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准（2015版）

（中国工程教育专业认证协会  2015年3月修订）

 

说明

1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。

2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。

3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。

4. 本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：

（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。

（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。

（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。评估过程中可以包括适当的抽样方法。

（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。

（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。

5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；

（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；

（6）问题相关各方利益不完全一致；

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

1．通用标准

1.1学生

1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

1.2培养目标

1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。

1.3毕业要求

专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：

1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

10.沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

1.4  持续改进

1. 建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

2. 建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

3. 能证明评价的结果被用于专业的持续改进。

1.5  课程体系

课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体系必须包括：

1．与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

2．符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

3.工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

4.人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

1.6 师资队伍

1. 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

2. 教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

3. 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。

4. 教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。

5. 教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。

1.7支持条件

1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。

3. 教学经费有保证，总量能满足教学需要。

4．学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

5. 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。

6. 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。

2．专业补充标准

专业必须满足相应的专业补充标准。专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。

机械类专业

本补充标准适用于机械类专业，主要包括机械工程专业、机械设计制造及其自动化专业、材料成型及控制工程专业、机械电子工程专业、过程装备与控制工程专业、车辆工程专业、汽车服务工程专业等。

1．课程体系

由各学校根据自身办学定位、人才培养目标和办学特色自主设置课程体系。本专业补充标准只对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、实践环节、毕业设计（论文）六类课程提出基本要求。

1.1 数学与自然科学类课程

数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等知识领域，自然科学类科目包括物理、化学等知识领域。

1.2 工程基础类课程

工程基础类的科目以数学与自然科学为基础，培养学生应用数学或数值方法，发现并解决实际工程问题的能力。包括理论力学、材料力学、热流体、电工电子学、材料科学基础等知识领域。

1.3 专业基础类课程

机械工程专业应包含：机械设计原理与方法，机械制造工程原理与技术，控制理论与技术，工程测试及信息处理，计算机应用技术，管理科学基础等知识领域。

机械设计制造及其自动化专业应包含：机械设计原理与方法，机械制造工程原理与技术，机械系统中的传动与控制，计算机应用技术等知识领域。

材料成型及控制工程专业应包含：机械设计及制造基础，材料加工冶金传输原理，材料成型原理，材料成型工艺与设备，检测技术及控制工程基础等知识领域。

机械电子工程专业应包含：机械设计基础，机械制造基础，电路原理，工程电子技术，控制理论与技术，传感与检测技术，机电系统设计等知识领域。

过程装备与控制工程专业应包含：机械设计及制造基础，过程（化工）原理，过程设备设计，过程流体机械，过程装备控制技术与应用等知识领域。

车辆工程专业应包含：机械设计基础，机械制造基础，控制工程基础等知识领域。此外，汽车方向还应包含汽车构造、理论、设计、电子与实验学等知识领域；轨道车辆方向还应包含轨道车辆构造、理论、设计、牵引、制动、网络等知识领域。

汽车服务工程专业应包含：机械设计基础，机械制造基础，汽车理论、构造、电子，汽车检测与维修，汽车服务、营销、保险等知识领域。

1.4 专业类课程

各校可根据自身优势和特点设置课程，办出特色。

1.5 实践环节

1.5.1工程训练

学生通过系统的工程技术学习和工艺技术训练，提高工程意识、质量、安全、环保意识和动手能力。包括机械制造过程认知实习、基本制造技术训练、先进制造技术训练、机电综合技术训练等。

1.5.2实验课程

实验类型包括认知性实验、验证性实验、综合性实验和设计性实验等，培养学生实验设计、实施和测试分析的能力。

1.5.3课程设计

主干课程应设置课程设计，培养学生的设计能力和解决问题的能力。

1.5.4生产实习

观察和学习各种加工方法；学习各种加工设备、工艺装备和物流系统的工作原理、功能、特点和适用范围；了解典型零件的加工工艺路线；了解产品设计、制造过程；了解先进的生产理念和组织管理方式。培养学生工程实践能力、发现和解决问题的能力。

1.5.5科技创新活动

组织学生参与科学研究、开发或设计工作，培养学生的创新思维、实践能力、表达能力和团队精神。

1.6 毕业设计（论文）

培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高专业素质，培养创新能力。

1.6.1选题

选题应符合本专业的培养目标和教学要求，以工程设计为主，源于实际工程问题的占一定比例，一人一题。

1.6.2指导

应由具有丰富经验的教师或企业工程技术人员指导，支持学生到企业进行毕业设计（论文）。

2. 师资队伍

2.1 专业背景

从事专业骨干课教学工作的教师，专业背景满足教学要求。

2.2 工程背景

具有企业或相关工程实践经验的教师占20％以上；具有从事过工程设计和研究背景的教师占30％以上；获得中、高级工程技术职称或相关专业技术资格的教师占一定比例。

3. 支持条件

3.1 专业资料

拥有各类图书、手册、标准、期刊及电子与网络信息资源，能满足学生专业学习和教师专业教学与科研所需。

3.2 实践基地

（1）实验室向学生开放，提供良好的实践环境。与业界有密切的联系，具有稳定的产学研合作基地为本专业学生提供良好的校外实践场所和条件。

（2）建有大学生科技创新活动基地，吸引学生广泛参与科技活动，提高创造性设计能力、综合设计能力和工程实践能力。

附件2-2：

TC 高等学校土木工程专业评估标准 \* MERGEFORMAT 高等学校土木工程专业评估标准

指标体系

一级指标	二级指标	观察点
1 学生发展	1.1学生来源	1.1.1吸引生源的措施
		1.1.2生源分布
		1.1.3考生对专业的了解
	1.2成才环境	1.2.1活动平台
		1.2.2选择权
		1.2.3学分互认
	1.3学生指导
	1.4过程跟踪
2 专业目标	2.1专业定位
	2.2培养目标
	2.3知识要求	2.3.1自然科学知识
		2.3.2人文社会科学知识
		2.3.3工具知识
		2.3.4专业知识
		2.3.5相关领域知识
	2.4能力要求	2.4.1工程科学应用能力
		2.4.2技术基础应用能力
		2.4.3解决工程实际问题的能力
		2.4.4综合能力
	2.5素质要求	2.5.1人文素质
		2.5.2科学素质
		2.5.3工程素质
3.教学过程	3.1教学计划	3.1.1科学性
		3.1.2合理性
		3.1.3完整性
		3.1.4时效性
	3.2课程实施	3.2.1教材选用
		3.2.2课程安排
		3.2.3教学方法
		3.2.4教育技术
		3.2.5考核方法
	3.3实践环节	3.3.1安排
		3.3.2指导
		3.3.3课外实践
	3.4毕业设计	3.4.1选题
		3.4.2指导
		3.4.3管理
		3.4.4质量
4.师资队伍	4.1教师结构	4.1.1整体结构
		4.1.2学科带头人
		4.1.3主干课程队伍
	4.2教师发展	4.2.1主讲教师
		4.2.2骨干教师
		4.2.3青年教师
	4.3管理队伍	4.3.1教学管理人员
		4.3.2学生管理人员
5.教学资源	5.1教学经费
	5.2教学设施	5.2.1实验室
		5.2.2实习基地
		5.2.3教室
	5.3信息资源	5.3.1图书资料
		5.3.2规范标准
		5.3.3工程软件
6.教学管理	6.1管理制度	6.1.1完备性
		6.1.2有效性
		6.1.3先进性
	6.2教学档案	6.2.1完整性
		6.2.2及时性
		6.2.3档案利用
	6.3过程控制	6.3.1监控体系
		6.3.2反馈机制
		6.3.3评价制度
7.质量评价	7.1内部评价	7.1.1毕业资格审核
		7.1.2培养目标达成度评价
		7.1.3毕业生去向
		7.1.4师生满意度
	7.2社会评价	7.2.1社会评价机制
		7.2.2毕业生满意度
		7.2.3社会声誉
	7.3持续改进	7.3.1毕业生跟踪反馈系统
		7.3.2对社会变化的响应
		7.3.3对已发现问题的改进

1.  学生发展

1.1.    学生来源

（1） 专业有吸引优秀生源和特殊人才的制度和措施；

（2） 学校、专业定位与学生来源、分布相吻合；

（3） 专业有一定的社会影响，考生对专业培养目标有了解，志愿录取率高，生源质量稳定。

1.2.    成才环境

（1） 具有良好的校园环境，能为学生提供丰富的课外活动和社会实践平台；

（2） 专业应为学生提供自由发展空间，学生有一定的专业、方向和课程的选择权；

（3） 专业应为学生提供由外校、外系、外专业转入本专业学习的条件。

1.3.    学生指导

学生在专业学习、职业规划、就业、心理等方面能得到充分的指导。

1.4.    过程跟踪

对学生在整个专业学习过程中的表现进行跟踪与评估，以证明学生能力的达成，保证毕业时能达到毕业要求。

2.  专业目标

2.1.    专业定位

能根据行业和社会需求及学校的办学思想、办学基础、发展潜力、地域特点确定培养人才的类型和主要服务面向。

2.2.    培养目标

培养目标清晰、针对性强，能充分体现学校专业办学特点，符合行业和社会发展要求。

2.3.    知识要求

2.3.1.      自然科学知识

（1） 掌握高等数学和工程数学知识；

（2） 熟悉大学物理、化学、信息科学和环境科学的基本知识；

（3） 了解自然环境的可持续发展知识；了解当代科学技术发展的基本情况。

2.3.2.      人文社会科学知识

（1） 熟悉哲学、历史、社会学、经济学等社会科学基本知识；

（2） 熟悉政治学、法学、管理学等方面的公共政策和管理基本知识；

（3）了解心理学、文学、艺术等方面的基本知识。

2.3.3.      工具知识

（1）熟练掌握一门外语；

（2）掌握计算机基本原理和高级编程语言的相关知识。

2.3.4.      专业知识

（1） 掌握理论力学、材料力学、结构力学、土力学、流体力学等力学原理；

（2） 掌握工程地质、工程测量、制图、结构试验的基本原理，掌握土木工程材料的基本性能；

（3） 掌握工程经济与项目管理、建设工程法规和工程概预算等方面的基本理论；

（4） 掌握工程荷载和结构可靠度的基本原理，掌握工程结构和基础工程的基本原理；

（5） 掌握土木工程施工的基本原理，了解土木工程的现代施工技术；

（6） 熟悉工程软件的基本原理；

（7） 熟悉土木工程防灾减灾的基本原理。

2.3.5.      相关领域知识

（1）了解建筑、规划、环境、交通、机械、设备、电气等相关专业的基本知识；

（2）了解工程安全、节能减排的基本知识；

（3） 了解与专业相关的法律、法规的基本知识。

 

2.4.    能力要求

2.4.1.      工程科学的应用能力

（1）能运用数学手段解决土木工程的技术问题，包括问题的识别、建立方程和求解等；

（2）能应用物理学和化学的基本原理分析工程问题，具有物理、化学实验的基本技能。

2.4.2.      土木工程技术基础的应用能力

（1）对土木工程的力学问题有明确的基本概念，具有较熟练的计算、分析和实验能力；

（2）能针对具体工程合理选用土木工程材料；

（3）能应用测量学基本原理、较熟练使用测量仪器进行一般工程的测绘和施工放样；

（4）能应用投影的基本理论和作图方法绘制工程图；

（5）能根据工程问题的需要编制简单的计算机程序，具有常用工程软件的初步应用能力；（6）具备对工程项目进行技术经济分析的基本技能，并提出合理的质量控制方法。

2.4.3.      解决土木工程实际问题的能力

（1）实验和计算分析能力

具有制定土木工程技术基础实验方案、独立完成实验的能力，能对实验数据进行整理、统计和分析；能够对实际工程做出合理的计算假定，确定结构计算简图，并对计算结果做出正确判断。

（2）工程选址、道路选线、建筑设计能力

熟悉工程建设中经常遇到的工程地质问题，具备合理选择工程地址的初步能力；能根据交通规划要求和地形图，合理选择线路；能初步判断规划的合理性；能进行简单的建筑设计。

（3）土木工程设计能力

根据工程项目的要求，能选择合理的结构体系、结构形式和计算方法，正确设计土木工程基本构件；能根据工程特点和建设场地的地质情况进行一般土木工程基础选型和设计；能够根据规划、使用功能、地质条件等对房屋、桥梁、公路、铁路、地下工程中的一种土木工程结构进行选型、分析和设计，并能正确表达设计成果；能进行简单工程结构的抗震设计。

（4）土木工程建造能力

能合理制定一般工程项目的施工方案，具有编制施工组织设计、组织单位工程项目实施的初步能力，能够分析影响施工进度的因素，并提出动态调整的初步方案；具有评价工程质量的能力，对建造过程中出现的质量缺陷能提出初步解决方案；能编制工程概预算，具有项目成本控制的初步能力；能够正确分析建造过程中的各种安全隐患，提出有效防范措施。

（5）项目运行维护能力

能够根据已建项目在首次运行时出现的问题，提出有效的工程维护与整改方案。

2.4.4.      具有信息收集、沟通和表达能力，有应对危机与突发事件的能力

（1）能够了解本领域最新技术发展趋势，具备文献检索、选择国内外相关技术信息的能力；

（2）具有较强的专业外语阅读能力、一定的书面和口头表达能力；

（3）能够正确使用图、表等技术语言，在跨文化环境下进行表达与沟通；

（4）能正确理解土木工程与相关专业之间的关系，具有与相关专业人员良好的沟通与合作能力；

（5）具备较强的人际交往能力，善于倾听、了解业主和客户的需求；

（6）有预防和处理与土木工程相关的突发事件的初步能力。

2.5.    素质要求

有明确的人文素质、科学素质和工程素质培养要求，有切实可行的措施。

2.5.1.      人文素质

（1）树立科学的世界观和正确的人生观，愿为国家富强、民族振兴服务；

（2）具有高尚的道德品质，能体现人文和艺术方面的良好素养；

（3）心理素质好，能应对危机和挑战。

2.5.2.      科学素质

（1）具有严谨求实的科学态度和开拓进取精神；

（2）具有科学思维的方式和方法；

（3）具有创新意识和创新思维。

2.5.3.      工程素质

（1）具备良好的职业道德和职业精神；

（2）具有不断学习和寻找解决问题的欲望，具有推广新技术的进取精神；具有面对挑战和挫折的乐观主义态度；

（3）具有良好的市场、质量和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展的社会责任感。

3.  教学过程

3.1.    教学计划

教学环节的设置应能支持培养目标的实现，具有科学性、合理性、完整性和时效性。

（1）教学计划遵循教育规律、体现现代工程教育特点；

（2）教学计划符合专业培养目标、针对学生来源、适应就业去向，满足个性化培养要求；

（3）知识体系、实践体系和创新训练体系完整；选课指导、课程大纲、实践指导书等教学文件齐全；

（4）能根据变化或实施过程中发现的问题及时更新教学计划。

3.2.    课程实施

（1）能根据教学大纲选用高质量教材、推荐相关教学参考书；

（2）教学环节、教学进程安排合理，教学内容理论联系实际；

（3）教学方法有利于培养学生自主学习、独立思考和综合运用知识的能力；

（4）能充分利用现代教育技术，为学生提供丰富的课程网络资源；

（5）考核方式能体现课程特点，考核结果能客观反映学生对相关知识的掌握程度。

3.3.    实践环节

（1）重视与工程实际的结合，能严格按照教学大纲安排实践环节，有完善的考核制度；

（2）指导教师应具有实践经验，配备的教师人数应能满足分组指导的要求；

（3）能为学生提供课外自主实验的条件和有效指导。

3.4.    毕业设计

（1）毕业设计（论文）题目应覆盖所设置的专业方向；选题应符合毕业设计大纲要求，体现综合性、工程性和先进性，难易程度和工作量适中；一人一题；

（2）应配备足够的指导队伍，每位教师指导的学生人数不超过10人；独立指导毕业设计（论文）的教师应具有工程经验、讲师及以上职称；

（3）有健全的毕业设计（论文）管理制度，执行严格；

（4）毕业设计（论文）应有足够的时间保证，累计时间一般不少于14周。

4.  师资队伍

4.1.    教师结构

（1）有足够的教师数量，教师整体结构（年龄、职称、学缘、专业）合理，满足教学和专业持续发展的需要；教师具有硕士及以上学位的比例不低于60%；

（2）开设的专业方向有学科带头人并形成学术梯队，55岁以下具有高级专业技术职务的教师每年为本科生上课；

（3）形成骨干教师队伍，80%的专业主干课程由本校取得岗位资格的教师担任。

4.2.    教师发展

（1）教师必须明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求；（2）主讲教师应取得岗位资格，具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，工程背景应能满足专业教学的需要；

（3）骨干教师能够开展工程研究和教学研究，参与学术交流，并取得一定教学与科研成果；

（4）青年教师有具体的发展规划，学校能提供教师发展的机会和条件。

4.3.    管理队伍

（1） 教学管理人员职责明确，爱岗敬业；

（2） 有一支专职和兼职结合、稳定的学生管理队伍。

5.  教学资源

5.1.    教学经费

教学经费应能保证正常教学活动的开展。

5.2.    教学设施

（1）具备大学物理、化学、计算机、测量、力学（工程力学、流体力学）、材料、土工、结构等实验室；实验设备、仪器完好，场地面积和设备台套数能满足实验教学的分组要求，操作型实验分组应满足人人动手的要求；实验标准符合现行工程规范要求；

（2）有稳定的、能覆盖所设专业方向的校内外实习基地；

（3）多媒体、语音教室等能满足课程教学需要；集中的课程设计、毕业设计有固定教室。

5.3.    信息资源

（1）土木工程及其相关专业图书应达到20000册以上，并且每年订购一定数量的新图书；本专业的中文期刊50种以上，外文期刊30种以上；

（2）有满足教学需要的现行工程建设法规文件、标准规范规程、标准图集；

（3）有课程教学和毕业设计所必需的正版专业软件。

6.  教学管理

6.1.    管理制度

（1）教育法规与指导性文件、学籍与学位管理、学生管理、教务管理、教学质量管理、实践教学管理、师资队伍管理与建设、教学研究与改革等管理制度完备；

（2）管理制度符合学校的实际情况；

（3）管理制度能体现现代教育理念，根据学校的发展不断更新；支持教学改革与创新。

6.2.    教学档案

（1）对教学文档和学生学习文档的归档内容和要求有明确规定；

（2）能在规定时间内及时归档，有定期的归档检查制度；

（3）档案登记规范、目录清晰、查找方便。

6.3.    过程控制

（1）对教学全过程的关键节点设有质量监控点，形成完整的监控体系；

（2）监控内容具体、监控职责明确，监控记录完整、反馈及时；

（3）有定期的教学检查、评价和改进制度。

7.  质量评价

7.1.    内部评价

（1）能严格审核学生的毕业条件；

（2）能定期对专业培养目标和毕业要求的达成度进行评价；

（3）毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合，毕业生具有良好的社会适应能力和就业竞争力；

（4）学生、教师和学校对培养质量的总体满意度较高。

7.2.    社会评价

（1）有行业、企业参与的教学质量社会评价机制；

（2）毕业生对培养质量满意度较高，对学校有较深的感情；

（3）用人单位对培养质量有较高的认可度，能持续接受毕业生；毕业生在单位能得到较好发展。

7.3.    持续改进

（1）有完备的毕业生跟踪反馈系统，能定期评价培养目标的实现程度并将结果用于培养方案（包括培养目标、教学计划）的修订、培养质量的持续改进；

（2）能及时、主动地对社会变化做出响应；

（3）对上次评估发现的问题有实质性改进（指复评学校），做到以评促建。

附件2-3：

卓越计划实施工作评价方案

一、总体思路

分专业组织卓越计划实施工作评价。同步完成卓越计划实施工作评价与工程教育专业认证；将通过工程教育专业认证作为卓越计划实施工作评价的基本要求。

二、主要目标

推动卓越计划专业深入实施教育教学改革，落实卓越计划的精神和要求。

三、基本原则

1. 卓越计划专业应达到卓越计划通用标准的要求。

2. 卓越计划的实施工作评价分为基本要求和专门要求。基本要求即为工程教育专业认证，专门要求是卓越计划不同于工程教育专业认证的其他要求。

3. 卓越计划实施工作评价与工程教育专业认证同步进行。在完成专业认证进校考察的同时，完成卓越计划实施工作评价。

4. 专业认证工作保持相对独立。为满足《华盛顿协议》的要求，在认证各环节中均不考察卓越计划专门要求，保持认证工作的独立性。认证自评报告中不能阐述的卓越计划专门要求，在补充报告中体现。

5. 高教司正式委托中国工程教育专业认证协会承担卓越计划专业实施情况评价工作。中国工程教育专业认证协会应优先接受卓越计划专业的认证申请。

四、工作程序

1. 提出申请。卓越计划专业在满足专业认证申请要求，并且按卓越计划培养方案培养的第一届学生毕业后，提出接受工程教育专业认证和参与卓越计划实施工作评价的申请。如申请未被接受，可在下一年度再次提出申请。

2. 提交报告。卓越计划专业应同时提交专业认证自评报告和卓越计划实施情况补充报告。专业认证自评报告中需单独说明卓越计划专业培养方案对认证标准的达成情况。卓越计划实施情况补充报告中需对未能在专业认证自评报告中说明的问题，进行补充说明。

3. 现场考察。现场考查的程序和时间按照工程教育专业认证的安排进行。现场考查过程中，要同时安排参与卓越计划的学生、教师、专业负责人参加访谈；要尽可能安排到工程实践教育中心进行现场考查。专业认证现场考察专家组根据现场考察情况，完成卓越计划实施情况现场考察评价表，与工程教育专业认证结论现场考察报告同时送工程教育专业认证协会。

4. 评价结论。工程教育专业认证协会将认证结论、卓越计划实施情况补充报告、工程教育专业认证现场考察报告、卓越计划实施情况现场考察表送卓越计划专家工作组。卓越计划专家工作组根据以上材料，确定卓越计划实施工作评价结果。评价结果分为：通过工程教育专业认证且达到“卓越计划”专门要求；通过工程教育专业认证但未达到“卓越计划”专门要求；未通过工程教育专业认证。

5. 结论公布。卓越计划专家工作组每年公布一次通过卓越计划专业实施工作评价的专业名单。

五、其他

1. 专业认证协会应有针对性地培训一批对卓越计划比较熟悉和了解的认证专家。

2. 对于已通过认证的卓越计划专业，如果有效期为3年，应在下一次申请认证时提出参加卓越计划实施工作评价的申请；如果有效期为6年，应在按卓越计划培养方案培养的第一届学生毕业后，提出参加卓越计划实施工作评价的申请，提交卓越计划实施情况补充报告。

3. 卓越计划实施工作评价未通过的专业，可在2年后再次提出参加实施工作评价的申请。

附：

通用标准

1. 具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养；

2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理等人文社会科学知识；

3. 具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识；

4. 掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势；

5. 具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；

6. 具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；

7. 具有信息获取和职业发展学习能力；

8. 了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

9. 具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

10. 应对危机与突发事件的初步能力；

11. 具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

“卓越计划”专门要求(修改稿)

1．卓越计划专业依据卓越计划通用标准和行业标准，制订学校专业人才培养标准。

对暂时未制订出行业专业标准的试点专业，学校标准应该结合本专业的行业背景或主要服务面向，同时涵盖本行业对主体专业领域的专门要求（如工程师执业资格要求等）。专业人才培养标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。

2. 培养标准细化到可实施、可检查的程度，并落实到课程体系和教学内容，依据培养标准对课程体系进行了整合。

3. 学校和专业采取多种措施，组织开展教学方法改革，推动基于问题、基于案例、基于项目的学习等多种研究性学习方法。

4. 参加卓越计划的学生累计有一年时间（不少于32周）在企业（或工程实践教育中心）学习。

5. 毕业设计的题目来自生产实践，并由校企双方导师指导在企业完成。

6. 校企联合共建工程实践教育中心。（校企双方联合制定人才培养标准，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量工作开展情况）

7. 专兼职教师队伍建设。（学校或专业有提升教师队伍工程经历的总体规划和具体措施，有计划地选送教师到企业工程岗位工作1-2年；高校从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担教学任务）

8. 参加卓越计划的学生在4年内，有6门专业课由具备5年及以上企业工作经历的教师主讲。（原则上每个教师承担的主讲课程不超过两门）

9.国际化工程人才培养。（设置国际化课程、采用国际化教学方式、建立国际化教师队伍、实施多模式国际合作办学）

**专业卓越计划实施情况补充报告

一、毕业要求对卓越计划通用标准的覆盖情况

明确列出本专业对于学生毕业的要求，并注明其中各项与卓越计划通用标准中本科工程型人才培养通用标准之间的关系，确保通用标准的11条要求完全被覆盖。

二、课程体系整合情况

阐述依据毕业要求对专业课程体系和教学内容进行改革和重组的具体做法和实施情况。

（毕业要求的细化和落实情况应在认证自评报告第3部分毕业要求中体现）

三、教学方法改革情况

阐述并用实例说明专业采取哪些措施组织开展教学方法改革，推动基于问题、基于案例、基于项目的学习等多种研究性学习方法。需要提供必要的证明材料。

（如本部分内容已在认证自评报告中体现，说明具体位置即可）

四、企业学习情况

不需要进行补充说明。

（根据自评报告撰写指南的要求，应在认证自评报告第7部分“支持条件”中“近三年学生实际进入企业实践基地的情况”表格中单列卓越计划学生的企业学习经历。）

五、毕业设计情况

不需要进行补充说明。

（根据自评报告撰写指南的要求，应在认证自评报告附录要求提供的“毕业设计清单”中单列卓越计划学生的毕业设计清单。）

六、工程实践教育中心建设情况

1. 组织管理体系。具体说明工程实践教育中心的组织架构、运行和管理机制、质量保障体系等。

2. 教学改革情况。校企双方联合制定人才培养标准，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量工作开展情况。

（如本部分内容已在认证自评报告中体现，说明具体位置即可）

3. 企业培养方案执行情况。校企双方共同制订的企业学习阶段培养方案的执行情况。

4. 成效。概述工程实践教育中心建设以来取得的主要成效和经验。

（工程实践教育中心建设的基本情况，根据自评报告撰写指南的要求，应在认证自评报告第7部分“支持条件”中的“与企业合作建立实践基地的情况”表格中体现）

七、专兼职教师队伍建设情况

不需要进行补充说明。

（根据自评报告撰写指南的要求，应分别在第6部分师资队伍和第7部分支持条件中体现。）

八、具有企业工作经历教师主讲课程情况。

不需要进行补充说明。

（根据自评报告撰写指南的要求，应在第6部分师资队伍“近四年由企业或行业兼职教师承担的课程”表中体现。）

九、国际化工程人才培养。

描述并用实例说明专业采取哪些措施推动国际化工程人才培养。

附件3：

 

厦门理工学院

专业认证与评估工作任务书

 

 

专业名称：                       

所属学院：                       

负 责 人：                       

联系方式：                       

 

 

 

 

 

二〇一五年四月

任务安排

预期成效

支出预算明细表

 

附件4：

 

厦门理工学院

专业认证与评估工作推进方案

 

 

专 业 名 称：                       

所 属 学 院：                       

负   责  人：                       

联 系 方 式：                       

计划参评年份：                      

 

 

 

 

二〇一五年四月